Autividade

quinta-feira, 12 de novembro de 2009

Fotos de uma sala de aula TEACCH

a entrada...

a chegada...cada aluno uma cor

1:1 e lazer ( dois momentos distintos)

brincar é também se aprende! caixa de areia

individual

cantinho do lazer/ espera

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Diagnóstico do Autismo - critérios observados

· Existe um “continuum”ou espectro, de acordo com o autor. Temple Grandin, fala em continuum, já Wing em Espectro Autista.
· Independente da escolha, pode-se observar que o autismo varia da forma mais leve ou branda, até a forma severa.
· A forma “leve” também pode ser denominada de “autismo de bom desempenho” e / ou Síndrome de Asperger.
· A questão da Síndrome de Asperger ainda não foi completamente definida se seria uma entidade a parte ou autismo de bom desempenho.
· Autores, como por exemplo, Attwood( 1998), sustentam um diagnóstico diferenciado.
· Essa controvérsia deverá estar solucionada quando novos critérios para o diagnóstico da Síndrome de Asperger forem definidos ( Mesibov, 2000; Attwood, 2000). Aguarda-se o DSM -V
· Independente da forma ( leve, moderada ou severa), encontraremos sempre dificuldades básicas no autismo, que Lorna Wing definiu como a “Tríade dos Prejuízos / dificuldades” em autismo.
· Quanto mais severo o grau do autismo, mais dificuldades a pessoa apresentará.
· A dificuldade em interação social e o déficit imaginação, é o resultado do déficit em compreensão e comunicação da pessoa com autismo.
· Alguns autores sustentam que o déficit em comunicação é o principal / central problema no autismo.
· Deve-se ressaltar que comunicação e fala são coisas distintas.

AUTIVIDADE

Este blog foi criado para mostrar atividades educativas para pessoas com autismo. As atividades são classificadas por forma de se utilizar e pela data que foi criada e utilizada. A maioria é baseada no TEACCH program da Universidade da Carolina do Norte, assim como atividades educativas no computador, seja usando um software específico ou feitas por mim no Word ou Power Point. Espero que voces gostem e possam aproveitar com seus filhos e ou alunos com Transtornos do Espectro do Autismo. Além das atividades, colocarei artigos sobre TEACCH e o uso de computador e autismo, e autismo e educação.

Los 14 Signos De Autismo

Los 14 Signos De Autismo
1. - Pueden evitar el contacto visual
2.- Pueden preferir estar a solas
3. – Repiten palabras o frases
4. – Dificultad en interactuar con otros
5. – Giran objetos o a si mismos
6. – Insistencia en lo mismo
7. – Inapropiado apego a objetos
8. – Inapropiadas risas o carcajadas
9. – Pueden no querer ser acariciados
10. – Dificultad en expresar sus necesidades, pueden usar gestos
11. – Inapropiada respuesta o ninguna al sonido
12. – Ningún miedo real al peligro
13. – Aparente insensibilidad al dolor
14.- Sostienen juegos inusuales o repetitivos/ habilidades físicas o verbales desiguales

http://www.autismoespanol.com/
Creado por Future Horizons Inc.

DSM - IV 299.00 Transtorno Autista

299.00 - Transtorno Autista
Critérios Diagnósticos
A. Um total de seis (ou mais) itens de (1), e (3), com pelo menos dois de (1), um de (2) e um de (3):(1) Comprometimento qualitativo da interação social, manifestado por pelo menos dois dos seguintes aspectos.(a) comprometimento acentuado no uso de múltiplos comportamentos não-verbais, tais como contato visual direto, expressão facial, posturas corporais e gestos para regular a interação social(b) fracasso em desenvolver relacionamentos com seus pares apropriados ao nível de desenvolvimento(c) ausência de tentativas espontâneas de compartilhar prazer, interesses ou realizações com outras pessoas (p.ex., não mostrar, trazer ou apontar objetos de interesse)(d) ausência de reciprocidade social ou emocional(2) Comprometimento qualitativo da comunicação, manifestado por pelo menos um dos seguintes aspectos:(a) atraso ou ausência total de desenvolvimento da linguagem falada (não acompanhado por uma tentativa de compensar por meio de modos alternativos de comunicação, tais como gestos u mímica)(b) em indivíduos com fala adequada, acentuado comprometimento da capacidade de iniciar ou manter uma conversa(c) uso estereotipado e repetitivo da linguagem ou linguagem idiossincrática(d) ausência de jogos ou brincadeiras de imitação social variados e espontâneos próprios do nível de desenvolvimento(3) padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades, manifestados por pelo menos um dos seguintes aspectos:(a) preocupação insistente com um ou mais padrões estereotipados e restritos de interesse, anormais em intensidade ou foco(b) adesão aparentemente inflexível a rotinas ou rituais específicos e não-funcionais(c) maneirismos motores estereotipados e repetitivos (p. ex., agitar ou torcer mãos ou dedos, ou movimentos complexos de todo o corpo)(d) preocupação persistente com partes de objetos
B. Atrasos ou funcionamento anormal em pelo menos uma das seguintes áreas, com início antes dos 3 anos de idade: (1) interação social, (2) linguagem para fins de comunicação social ou (3) jogos imaginativos ou simbólicos.
C. A perturbação não é melhor explicada por Transtorno de Rett ou Transtorno Desintegrativo da Infância.

quinta-feira, 12 de novembro de 2009

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